Apprendre à lire en famille sans larmes et sans punitions
Un texte de Marie-Pierre Tornare
professeur de lettres en collège
Voir sur ce site les Informée et avertie par mes parents, respectivement rééducatrice en psychomotricité et psychologue scolaire (lire, c’est entrer dans la pensée d’un scripteur par les yeux, cela ne s’enseigne pas ; les méthodes n’apprennent pas à lire, on apprend à lire en lisant ; la lecture est source de satisfactions en soi et n’appelle aucune récompense), j’ai voulu que mon fils devienne un vrai lecteur et non un déchiffreur scolaire.
Voici comment.
Dès la naissance :
- Faire que le livre fasse partie du quotidien des parents et de l’enfant : livres en tissus puis en cartons, des livres dans toute la maison, histoire lue le soir avant de s’endormir. On peut exceptionnellement priver de lecture l’enfant polisson.
- Limiter les loisirs immédiats et faciles : télévision (pas plus de deux dessins animés le soir, un DVD le week-end), jeux vidéo.
- Se mettre en scène en pleine lecture : se montrer lisant. Par imitation, il ira lui-même chercher un livre et s’installera à côté pour faire comme maman.
Pendant la petite enfance
(à moduler en fonction du degré de maturité de l’enfant et de son désir d’apprendre à lire, ne pas imposer, ne pas insister en cas de refus, attendre et proposer une autre fois) :
- Pendant la séance de lecture rituelle, lui montrer dans le texte les mots faisant partie de son quotidien : maman, toboggan, école, piscine... et jouer à les reconnaître dans le livre, lui souffler s’il ne les reconnaît pas.
- Pour les jeux de reconnaissance utiliser les livres qui se prêtent plus facilement à l’activité : à partir de la série Les rois et Les reines, à partir des noms des personnages qui contiennent des redoublements de syllabe (la Reine Maman-Maman, la Reine Cache-Cache, le roi Zinzin, etc.). Dans les T’choupi et Bali, les textes répètent les mots de la vie quotidienne des enfants.
- Varier les livres et proposer en lecture du soir des contes, des livres illustrés, B.D., encyclopédies pour enfant ainsi que des livres sans images !
- Parmi les mots qu’il reconnaît, lui faire connaître les mots outils : « le », « la », « les », « un « , « une », « des », « dans », etc.
- Tenir avec lui un cahier de lecture-écriture dans lequel il vous dicte des phrases résumant ses activités mais aussi dans lequel vous vous livrez à des jeux de substitution : écrire des phrases très courtes sur le modèle Maman aime Danys, Danys aime maman, Maman aime le chocolat, Danys aime le chocolat, Danys aime mamie, Danys aime papi, etc., autour des verbes « aime », « fait », « mange », « est ».
Écrire des phrases amusantes : Pipo fait pipi. Rires et complicité donnent la dimension affective indispensable aux apprentissages et connotent positivement l’apprentissage de la lecture.
- Progressivement introduire des mots nouveaux, notamment les mots outils (Pipo fait pipi dans le jardin, Pipo fait pipi dans la cuisine, etc.) toujours par substitution.
- Écrire les phrases qu’il invente et les relire régulièrement. Lui faire illustrer son cahier. Écrire assez gros et soigner la graphie pour faciliter la reconnaissance des mots, l’aider à respecter ponctuation et syntaxe. Chercher dans le dictionnaire devant lui et avec lui les mots dont on ignore l’orthographe.
- Commencer à le faire écrire lui-même : il crée sa phrase, vous lui écrivez le modèle, il écrit en dessous. Une phrase de 5 mots suffit au départ. Moduler en fonction de son habileté et de son intérêt pour l’activité.
- La pêche aux mots sociaux : Jouer à reconnaître les mots sur les étiquettes des pots de confiture, jus de fruits, etc., sur les affiches, les panneaux dans la rue, le journal de la télé dans lequel il peut reconnaître les jours de la semaine, les noms de ses héros préférés...
Pendant le CP et ensuite...
- Poursuivre et approfondir ces activités. Quand l’enfant peut lire seul un Spot ou un Bali, pour agrandir l’éventail de son lexique écrit : rester à ses côtés lorsqu’il lit pour lui souffler les mots qu’il ne connaît pas.
- Lire des livres à deux voix, par exemple les BD (toujours lui souffler les mots inconnus).
- S’il est attiré par les livres « sans images » : lire un paragraphe chacun d’abord, puis une page. J’ai lu les 80 premières pages d’Harry Potter avec mon fils, pour l’aider à reconnaître les noms anglais. Un mois plus tard, à 8 ans, il lisait le roman tout seul.
- Fréquenter avec lui les lieux où l’on lit, où l’on se procure des livres, où l’on peut rencontrer des écrivains : bibliothèques, librairies, fêtes du livre, musées...
Marie-Pierre Tornare,
(février 20123)
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Un témoignage de Simone Balazard, professeur de philosophie :
Mon fils Sylvestre est devenu lecteur tandis que je lui lisais, avec lui à côté de moi, les aventures de Tintin.
En entrant à l’école, il savait lire, sans avoir jamais « appris ». Son instituteur ne s’en est pas aperçu !
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Et quelques apprentis lecteurs célèbres :
Marcel Pagnol, Jean-Paul Sartre et Daniel Pennac, entre autres, ont appris par imitation, sans enseignement.
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